夸奖孩子的艺术

　　家长们常有的疑问～“我们常说要夸奖孩子，但一直夸奖孩子，到底对不对?”夸太多怕孩子因而骄纵自满，甚至不懂面对挫折;夸得少又怕孩子缺乏自信;到底，家长该如何面对孩子的小小成就与挫折呢?很多老师感到现在的孩子很容易就放弃，对未知也没有好奇心;其实，这样的情形可能与夸奖不当有关!

　　2情况 透视夸奖不当后遗症

　　情况1

　　佑佑在接受老师的夸奖之后，每次要回答老师的问题时，语气反而带着怀疑及畏怯，而且眼睛一直留意着老师的反应，深怕再得不到老师的讚赏。

　　情况2

　　千千因为常得到夸奖而对自己的成就标準要求很低，当面临困难时，常常不愿意尝试去突破或解决，感觉千千对事物探究的热忱度及坚持度变低了。

　　专家Point!

　　否定盖过肯定的频率过高 孩子患得患失

　　浩恩托儿所所长马文华表示，以上两种情况在她看来都产生了夸奖不当的后遗症。当一个孩子过份留意老师的反应，往往都是不太正常的现象。像是第一个情况会导致孩子患得患失;因为担心回答错误所换来的是没有夸奖，甚至是被否定。当孩子做不好的时候，要是成人出现负面(否定)或不适当的话语，或者态度上比较极端，潜在中其实会带给孩子竞争与比较的感觉，也让孩子产生一种认定，即「我要有好的表现才会有人喜欢，别人也才会肯定我;所以我一定要回答到老师想要的答案，老师才会喜欢我。」

　　这种孩子觉得来自人际关係的肯定是得来不易的，于是目标变成「我一定要有所表现!」这样的想法导致学习中会不断寻求成人的眼光，希望能得到被认可的感受，以致于无法专注于学习的本身和过程。同时，爲了保住先前被讚美的面子，之后最好就不要回答，或是想很久才回答，也能避免挫折与难堪。所以这类孩子遇到挑战就容易煺缩和怀疑，甚至自我防卫。若孩子本身缺乏自信，当大人的夸奖中夹杂其他成份时，便更容易使其觉得被否定。

　　大小事通通夸 孩子失去尝试力

　　第二个情况裡的千千，就是属于容易放弃型的孩子，表示她生活中不论大事小事都容易得到他人的夸讚，不管这个讚美是真诚的还是敷衍的、是笼统还是具体的，能够得到夸奖的机会都不虞匮乏，甚至有夸讚到氾滥的情况。相对而言，因为夸奖得来容易，所以孩子做每件事不会用全力。有好的表现也好，没有也无妨，孩子变得无所谓，就是因为太容易就可以得到人际肯定。

　　但是，因为这一类的人际肯定裡，包含很多空泛的夸奖，虽然堆积了孩子的自信心，不过这种自信心是属于虚构的，或者说是不够稳妥的。就是因为自信心很虚浮、很脆弱，所以面对事情时，遇到困难就很容易煺缩逃避。当听不到讚赏时甚至出现自信心的瓦解，变成孩子会去倚赖他人的夸奖，没有的话信心就会崩溃瓦解。

　　4重点学习夸奖艺术

　　keypoint1.方式～语气动作间的小默契

　　在语言上包含了语气和动作，对年幼的孩子来说语调可能要夸张一些，毕竟夸奖的目的就是要让孩子感受到一种鼓舞。除此外可用手势，意在不言中也常有好效果。尤其在孩子完成一件事情的当下，用简单的手势表示鼓励，对孩子的意义却可以很大。幼教老师常和孩子有些固定的暗号(有时会更新);家长与孩子相处下来，同样地也可以去拿捏哪些状况与方式会让孩子受到鼓励。

　　比如幼幼班和小班年龄的孩子吃饭通常需要餵，或遇到年幼孩子忽然吃不下或吃得很慢的时候，爸妈可以适当的方法去协助，而非一昧地帮。家长把食物切成适口小块，再让孩子自己去完成整个吃饭程序。待孩子吃完以后，可用孩子会喜欢的惊讶表情(我都没想到你竟然吃完了!)，或者说：「你靠自己吃完了耶!」用肯定孩子完成一项事情的陈述来代替过多含有褒砭性质的语句。

　　keypoint2.塬则～所见所感说给孩子听

　　第一要快速即时。特别是年龄小的孩子，常常做了什么事隔一段时间就忘了。在孩子完成小小成就的当下，适当用语言鹰架的不断地支持孩子。但是夸奖的态度要很真诚，要知道孩子是很敏感的，他们看得出来大人的夸奖是否出自真心或敷衍。

　　第二要具体。夸奖的内容越具体，表示对夸奖的内容已完整思考过，也就不容易流于形式。马文华所长并举了一个实例：美劳课程结束后发现一位小女生一直在寻找自己的作品被放到哪儿去，看得出很在乎那个东西。那时所长刚好走过去，就问这个小女生说：「妳的画是哪一幅啊?我好想欣赏一下。」那个当下对这个孩子来说就是一种鼓励。所长并没有提及画得好不好，只表示想欣赏作品的心情。等到看到图画时，也没有说画得好漂亮;只是将画裡的细节说出：「哇!妳这边画一颗气球;有一颗气球就这样高高地飞上天空;这边的房子也是高高的;气球跟房子都跟天一样高了呢!」没有褒砭，但具体描述所见;前面真诚的态度加上后面“真的看见”孩子在画什么，对孩子来说反而更重要。除此之外，看到孩子帮助别的孩子的行为后，告诉孩子：「我刚才看到你帮小星把茶杯拿过去放好喔」诸如此类的「承认」，在夸奖当中是很重要的元素。

　　Keypoint3.时机～夸奖前先想想要避免的时机马文华所长提到，要谈哪些情况需要夸奖，不如先讲那些情况要避免夸奖。她不太赞同对孩子的人格、智能或天份多作论述，因为这些都是孩子无法去控制的，比如聪不聪明、漂不漂亮，或是有没有天分。虽然这类夸奖在跟孩子的互动中很难完全避免，但建议儘少去说。

　　至于哪些情况应该去鼓励跟讚美呢?当孩子慢慢建立起内在的能力时，家长就可以在一旁鼓励;像是努力的程度(每个人能力发展速度不同)、能力的控制、对人事的态度心志(如：慷慨热情)等，都是可以夸奖的範围。针对孩子可控制的部分作夸奖，对孩子的能力就有增强的力量。当一个孩子完成一件事或一个作品时可以说：「哇，我看到你很卖力地完成一个作品」或者说「你做得好仔细」，夸奖他付出的过程。

　　另外，马文华所长也提醒，品德跟人格是有差别的。像是「你这个人很坏耶」或是「我看你就是改不了你的本性啦」此类是对人格的污蔑，需要避免去说。当孩子有好的品德，像是「你很勇敢」，或对人有尊重的态度、对一件事情很坚持或很有热情时，就算在爸妈的角度看来做得不好或不够标準，还是可以对孩子的意愿作夸奖。

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