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教你如何帮孩子跨过语言障碍这道坎儿

http://www.iruis.com  2016-9-5    来源:本站原创   查看:

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核心提示:

  眼瞅着同龄孩子说话越来越溜,有的父母开始担忧:为啥咱家孩子说起话来嘴巴里像含着东西似的,说不清楚呢?哪些现象提示有语言障碍?又需怎样创造环境锻炼孩子的语言表达能力?下面,一起来听听马医生的解答,同时,马医生也提供了几个帮助孩子跨越语言障碍的小方法。

  在门诊中,我经常看到年龄相仿的孩子,语言表达能力却相差很大。特别是2岁以上的孩子,这种差异越来越明显。若孩子在运用语言方面与同龄人差距达到一定程度,便可能被诊断为语言障碍。在2~6岁儿童中,语言障碍发生率约为10%~15%,若不及早发现和引导,将阻碍孩子的认知发展,影响日后阅读、书写、社交等能力的提升。

  孩子语言发展有什么特点?

  孩子在语言学习过程中,个体差异还是比较大的。虽然孩子开口有早有晚,掌握词汇有多有少,但都会经历几个语言发展的关键节点,通常有如下特点。

  年龄

  语言发展特点

  10~15个月

  婴幼儿开始说第一个真正有意义的词语。

  16~18个月

  出现词语的爆发期,即获得表达性词语的增长速度加快。

  3岁

  3岁时可掌握约1000个词汇,说起话来基本上是一个个完整的句子。3岁以后的孩子喜欢提问题,会反复问“为什么”、“谁”、“是什么”等,这是思维发展的体现,孩子试图更多地了解世界。

  4岁

  4岁是语言发展最快的时期。一般4岁的孩子能获得基本准确的发音,能说较多复杂的语句,开始会讲故事了,但仍会出现口齿不清、用词不当、语句不连贯等现象。

  5岁

  孩子的语言表达能力得到加强,能描述自己参与活动的细节,表达需求和愿望,自发与他人交流、争辩乃至评论。

  6岁

  6岁时词汇量通常可达3500多个。无论词汇、语音、语义,还是语法,6~7岁的孩子都发展很快。

  这些现象提示有语言障碍!

  儿童语言障碍表现为发音障碍,词汇、语法获得上的障碍,对语言意思理解的障碍,语言节奏应用上的障碍(口吃)以及语言实际应用中的障碍(语用障碍)。在美国《精神疾病诊断和统计手册》中,这些均归属于沟通障碍。常见的如:

  1.“开口晚”。孩子幼小时的语言障碍首先表现在词汇量不足,由于没有足够的词汇量,孩子不讲话或讲话少,表达简单,这就是临床上常见的“开口晚”。

  2.发音含糊不清,令人费解。一些孩子在发音上存在问题,到4岁时还不能获得基本语音的正确发音,致使很多情况下别人听不懂。

  3.常使用“回声样语言”。有的孩子常在别人说一句后,他也重复一句,但对句子的意思完全不理解。

  4.口吃。常表现为声音和音节的重复,如“我……我……我……”或某个音节拖得很长,如“你……到哪……里去了?”或词语间突然停顿,如“我(停顿)可以吃(停顿)饭了吗?”这类孩子往往在说话时过度紧张。多数情况下,孩子的口吃会随年龄增长而缓解,但也有部分会发展成顽固性口吃,治疗起来很困难。研究表明,若孩子有口吃的家族史,4岁后还存在口吃,口吃持续一年以上,语言表达令人难以理解,发生顽固性口吃的可能性将增大。

  Tips 以下情况尽量避免

  ● 对3岁半前孩子的语言表达要求超过其认知、语言或情感的发育水平,例如要求词汇量较少的孩子很快说出需要更多词汇组合的句子,容易使他出现语句重复、停顿,节奏紊乱,变得口吃起来。

  ● 若此时孩子比较敏感,感受到他人的批评或嘲笑,以后就可能变得不肯讲话或一碰到类似情况就口吃起来。

  ● 环境中如父母讲话语速很快,或其他人也有口吃,孩子就更易发生口吃。

  ● 情绪状态对口吃也有很大影响,孩子讲话时过于紧张、兴奋或焦虑,就会出现口吃。

  5.语言应用能力弱。语言应用能力是发挥语言功能的核心。有的孩子到了5岁左右,尽管有一定的词汇量,发音准确,对语言的理解也还行,但在语言的应用上却存在很大问题,例如不能随环境的变化使用语言,过多自我中心式的语言,不能使用语言恰当地表达自己的需求,不懂如何使用语言调节自己和他人的情绪,不会应用语言使自己融入新的群体环境等。若这些沟通上的障碍长期存在,容易使孩子形成自我中心、孤僻、不合群的个性。

  如何给孩子创造语言练习的机会?

  孩子接触的语言环境对其语言能力的发展有很大影响,如果家长能将孩子的语言练习自然地融入日常生活,创造语言练习的环境,多进行亲子交流和互动,这是孩子学习语言的自然、快乐且有效的方式。

  ◇ 平时多和孩子交谈。例如一起整理日常物品时对它们进行描述、识别、归类,讲故事时用手指点着图片中的小动物们来谈论一番……在具体的活动中,增加与孩子亲密快乐的互动。若孩子发音不标准,可以让他看着家长的口型,一个字一个字慢慢地学。在家时不要无理由要求孩子保持安静,因为孩子在7岁前正处于语言敏感期,这时学习语言,就会自然轻松许多,不要让孩子错过。

  ◇ 认真倾听孩子说话。当孩子想做或不想做某件事时,家长不要马上教育他,可以停下手中的活儿,先听听孩子想说什么。在倾听时,家长和孩子要有目光交流,有点头、微笑等肢体语言的反馈,但不要随意打断,让孩子觉得你在用心听他说话,他就愿意继续往下说,说得清楚。这也是对孩子表达感受和需求的一种鼓励。

  ◇ 为孩子创造丰富的语言环境。避免对孩子过分关注,孩子的某些需求若不需使用语言就立即得到满足,就减少了他表达需求和意愿的讲话机会;将图画书作为家居布置的一部分,孩子走到这些角落出于好奇就会随手拿起来翻看;给孩子留出他的位置,让他存放“宝贝”,例如画画和“过家家”的工具,他会自娱自乐,也会邀请好朋友一起来玩,等等。此外,多带孩子参加一些活动,扩大生活范围,激发孩子运用语言的能力。

  当长期语言练习不见效时,怎么办?

  当家长发现孩子在使用语言的某个方面(如词汇、语音、节奏)与同龄孩子相差较大,引导孩子练习较长时间仍不见效时,应及早带孩子到医院就诊。引起语言障碍的原因较复杂,专业的治疗医生会根据孩子的情况,进行详细的发育评估,诊断语言障碍的类型和程度,从而制定适合孩子的个性化治疗方案。

  Tips 某些疾病也会引起语言障碍

  1. 大脑中某些主管语言的神经通路发育迟缓或发育异常,这种情况用一般的脑CT或磁共振检查均不能发现问题,所以也称之为功能性(特发性)语言障碍。

  2. 其他引起语言障碍的病因包括:听力损失、智力障碍、脑炎、脑血管病变、脑损伤、癫痫、孤独症、多动症、情绪问题、社会适应障碍、学习障碍等。

  由于引起语言障碍的多为发育性慢性疾病,医生在对孩子的语言能力作全面评估后,一般会向家长提供建议和辅导方法,使家长能在家中给孩子进行相应的矫正训练,这也是治疗方案的组成部分。例如,怎样舒缓孩子的情绪实现轻松交谈,怎样减慢语速、轻柔语音、适时换气、调整节律和韵律、口型模仿等练习。可见,家长多一份用心、耐心和坚持,让孩子自然快乐地练习语言,这对孩子语言功能的提升是非常重要的。

  专家简介

  马骏,医学博士,发育行为儿科学副主任医师,毕业于上海交通大学,就职于上海儿童医学中心,美国威斯康星医学院儿童发展中心访问学者,曾在美国耶鲁大学、澳大利亚悉尼大学学习。擅长儿童脑发育障碍、行为障碍、注意力障碍、社会情绪发育障碍、排泄障碍等相关疾病的诊治。

TAG: 语言障碍 孩子
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